CURSO PROPEDEUTICO.
Actividad 4: Resumen del libro Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación
De Cobo, C y Moravec, J (2011), de la colección de la Transmedia XXI de laUniversidad de Barcelona.
Prólogo
Una visión más amplia de Internet en el aprendizaje
Profesor William H. Dutton
Director del Oxford Internet Institute,
Universidad de Oxford
Desde elproyector de cine hasta las pizarras interactivas, las
iniciativas para llevar la televisión a las aulas y producir televisión
educativa aún existen. Nicholas Johnson, profesor de leyes
norteamericano ycomisionado federal de Comunicaciones, planteó: “Toda la
televisión es televisión educativa. La pregunta es: ¿qué es lo que
enseña?”
En la era de las redes, Internet está generando expectativassimilares a
la televisión en cuanto a transformar la educación. En comparación con
la televisión, aquello con que interactúan los niños a través de
Internet está menos sujeto al control de las familias,escuelas,
bibliotecas y otras instituciones educativas. Los niños lo utilizan de
manera más individualizada, a menudo de forma privada, lo que dificulta a
los padres saber lo que sus hijos ven o hacenen línea.
es común que las escuelas limiten el uso de Internet y bloqueen
contenidos en línea en un esfuerzo por promover objetivos educativos más
formales y mantener un Internet seguro. Fuera delos establecimientos
educativos es otra historia.
investigaciones en el Oxford Internet Institute muestran que, aunque el
acceso no se distribuye de forma homogénea en todos los
grupossocioeconómicos y
etarios, quienes tienen acceso a Internet acuden a la red para hacer de
todo, desde buscar la definición de una palabra hasta investigar en
torno a la información sobre el desarrollo local oglobal, o bien sobre
salud y medicina, ciencia, cultura popular o productos comerciales. Y
aún más, a menudo es éste el primer recurso al que se acude para obtener
información.
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